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授業づくりの前に

知りたい項目	授業づくりガイドで該当する内容
知的障害について	Ｑ 知的障害とは？ Ｑ 知的障害のある児童生徒の学習上の特性とは？
週時程について （通常の教育，他の障害種と比較して）	Ｑ 特別支援学校（知的障害）における各教科等の教育課程とは？ Ｑ 特別支援学級（知的障害）における各教科等の教育課程とは？ Ｑ 連続性のある「多様な学びの場」とは？ Ｑ 特別支援学校（知的障害）の各教科の目標及び内容の段階とは？
各教科等を合わせた指導について	Ｑ 各教科等を合わせた指導とは？ Ｑ 日常生活の指導，遊びの指導，生活単元学習，作業学習とは？ Ｑ 特別支援学校（知的障害）における各教科等の教育課程とは？ Ｑ 特別支援学級（知的障害）における各教科等の教育課程とは？ Ｑ 連続性のある「多様な学びの場」とは？ Ｑ 特別支援学校（知的障害）の各教科の目標及び内容の段階とは？
自立活動について	Ｑ 自立活動の指導とは？ ・ＩＣＦについて Ｑ 個別の教育支援計画とは？ Ｑ 個別の指導計画とは？ Ｑ 特別支援学校（知的障害）における各教科等の教育課程とは？ Ｑ 特別支援学級（知的障害）における各教科等の教育課程とは？
個別の教育支援計画，個別の指導計画に ついて	Ｑ 個別の教育支援計画とは？ Ｑ 個別の指導計画とは？ Ｑ 自立活動の指導とは？ Ｑ 学校における合理的配慮とは？ Ｑ 学校における基礎的環境整備とは？
授業づくりの考え方 （通常の教育，他の障害種と比較して）	授業の構成図 ・小・中学校等との学習指導案の違い ・学習指導案形式の違い（略案，細案） ・学習指導案づくりの２０の視点 ・学習指導案例（教科別の指導） 小学校 特別支援学級（知的障害）「算数」 ・学習指導案例（各教科等を合わせた指導） 特別支援学校（知的障害） 小学部「生活単元学習」 ・Ｔ・Ｔ（ティーム・ティーチング）について

授業づくりのときに

知りたい項目	授業づくりガイドで該当する内容
授業づくりの流れ	授業づくりのＳｔｅｐ
実態把握と活動内容	授業の構成図　　教科別の指導　各教科等を合わせた指導 事前に確認する　教科別の指導　各教科等を合わせた指導 実態を把握する　教科別の指導　各教科等を合わせた指導 Ｑ 個別の教育支援計画とは？ Ｑ 個別の指導計画とは？
目標の設定	Ｑ 育成を目指す資質・能力とは？ 各教科の学習評価 Ｑ 主体的・対話的で深い学びとは？ 授業改善の視点（主体的・対話的で深い学び） 単元（題材）の目標を考える　　　　 教科別の指導　各教科等を合わせた指導 本時の目標及び評価規準を考える 単元（題材）の個別の目標を考える　教科別の指導　各教科等を合わせた指導 本時の個別の目標及び評価規準を考える 目標及び評価規準について 目標及び評価規準の設定ポイント 知識及び技能 目標及び評価規準の設定ポイント 思考力，判断力，表現力等 目標及び評価規準の設定ポイント 学びに向かう力，人間性等
学習評価	Ｑ 学習評価とは？ 各教科の学習評価 Ｑ 主体的・対話的で深い学びとは？ 授業改善の視点（主体的・対話的で深い学び） 単元（題材）の評価規準を考える　　　　教科別の指導　各教科等を合わせた指導 本時の目標及び評価規準を考える　 単元（題材）の個別の評価規準を考える　教科別の指導　各教科等を合わせた指導 本時の個別の目標及び評価規準を考える 目標及び評価規準の設定ポイント 知識・技能 目標及び評価規準の設定ポイント 思考・判断・表現 目標及び評価規準の設定ポイント 主体的に学習に取り組む態度
活動内容	授業改善の視点（主体的・対話的で深い学び） 単元（題材）計画を考える　教科別の指導　各教科等を合わせた指導 本時の指導過程を考える　　教科別の指導　各教科等を合わせた指導 ・ユニバーサルデザインについて ・教室環境の整備について
教材・教具	・教材・教具の準備について ・特別支援教育の教材・教具について ・特別支援教育のＩＣＴ活用について