「学校に登校していない児童生徒 」*が全国的に増加しています。
　新たに学校に登校していない児童生徒を生まないためには、学校を「明日も登校したくなる学校」とすることが
求められています。全ての児童生徒にとって「居場所となる学校づくり」を進めることが大切です。
*宮城県では「不登校」を「学校に登校していない児童生徒」と表現しています。

　下の図は、「居場所となる学校づくり全体図」です。居場所となる学校づくりの具現化に向けては、「児童生徒の実態」を踏まえ「生徒指導実践上の四つの視点」を意識した「発達支持的生徒指導」の働き掛けが重要です。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

　そこで私たちは、居場所となる学校づくりに学校全体で取り組めるよう「Ｉ－Ｂａｓｈｏ（いばしょ）プログラム」を開発しました。発達支持的生徒指導について共通理解を図り、児童生徒の実態を踏まえて明日からできる手立てを協働で考え、共通実践を生みだすプログラムです。
　Ｉ－Ｂａｓｈｏプログラム開発の背景については、「研究の概要」をご覧ください。

　下の図は、「居場所となる学校づくり全体図」です。居場所となる学校づくりの具現化に向けては、「児童生徒の実態」を踏まえ「生徒指導実践上の四つの視点」を意識した 「発達支持的生徒指導」の充実が重要です。